是的。菲躍的隱藏式儲物箱是其的一大特點(diǎn)，7座的菲躍和5座的菲躍內(nèi)部總體空間是一樣大的。7座菲躍的最后兩排座椅是可以通過折疊隱藏的，所以在儲物空間上并沒有太大的減少。儲物的空間和5座相當(dāng)。

5座和7座的總體空間是一樣的，座椅也是全尺寸的。只是相對，5座能容納的儲物更多，而7座能乘坐的人更多。另外7座的最后兩排座椅可以折疊隱藏，在座椅多余的情況下可以擴(kuò)大儲物空間，所以說菲躍是一款經(jīng)典的家用車。另外，菲躍內(nèi)部還有許多的隱藏式儲物箱，在不影響內(nèi)飾的情況下能裝載更多物品。具體的可以到4S店中進(jìn)行體驗(yàn)。

讓兒童的音樂靈性在開放教學(xué)中插上翅膀 音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)。而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。兒童是與音樂最親近的人群之 一，從某種意義上說，每個兒童天生都應(yīng)該是一個音樂家，每個兒童都喜歡在音樂中游弋。然而實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性，相反，傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育失落了"音樂"這一特殊的藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)，卻以傳授音樂知識、訓(xùn)練音樂技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，以教師為中心，以教材為教學(xué)半徑，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生常常處于被動地位，創(chuàng)新的意識和熱情受到極大的抑制。 美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出："學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。"這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。立足實(shí)踐，我建立了一種以主體性、創(chuàng)新性等為特征的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的開放式音樂教學(xué)模式，使課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面都具有開放性。變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主活動，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂實(shí)踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的"自我認(rèn)知"、"自我表現(xiàn)"和"自我發(fā)展"的需要。搭建讓學(xué)生自主表演的"旋轉(zhuǎn)舞臺"和"夢想劇場"，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地"活"起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。 一、開放的音樂教學(xué)目標(biāo) 縱觀我國目前的小學(xué)音樂實(shí)踐就不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：許多教師把音樂課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在了音樂知識的認(rèn)知和音樂技能的訓(xùn)練上。在某些人看來，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要看這節(jié)課學(xué)生掌握多少樂理知識，唱會多少歌譜？而這些都不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)我們從教育學(xué)、心理學(xué)角度，從該學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求和實(shí)施素質(zhì)教育的高度來審視小學(xué)音樂教育時，顯而易見，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，才是小學(xué)音樂教學(xué)追求的主要目標(biāo)。因此，認(rèn)知活動和技能訓(xùn)練活動不應(yīng)該成為其主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生"音樂耳朵"才是小學(xué)音樂教學(xué)活動的核心。 開放的音樂教學(xué)目標(biāo)是指音樂教學(xué)目標(biāo)的多元性，我們當(dāng)然決不排斥音樂知識與技能，而是指能在關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的前提下，又能關(guān)注知識與技能目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的某一方面。 音樂家冼星海說過："音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。"這是音樂家發(fā)自肺腑的金玉良言。我們每位音樂工作者應(yīng)該做的是：假如音樂是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒得更旺。讓音樂成為學(xué)生人生中最大的快樂，提高不斷的接觸、參與音樂，讓他們深入音樂藝術(shù)的殿堂。 以前，我們在制定教學(xué)目標(biāo)時遵循了統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，開始把音樂教學(xué)的目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)�；�礎(chǔ)目標(biāo)是教師依據(jù)教學(xué)大綱，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度、技能、知識的掌握程度上的要求；發(fā)展目標(biāo)是在保證達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下擴(kuò)展開的針對學(xué)生個體差異和發(fā)展?jié)撃芏�設(shè)定的。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中不乏音樂感覺一般的普通學(xué)生，更有"五音不全"者。對于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但過分強(qiáng)調(diào)這方面的訓(xùn)練，可能會使他們對音樂的興趣、熱情消耗殆盡，對音樂產(chǎn)生厭倦感。這時，教師就要努力讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。比如音樂欣賞，同樣的音樂往往可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的聯(lián)想。"一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。"音樂欣賞能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心活動，并且是帶有很強(qiáng)主觀性的。誰能說"五音不全"的學(xué)生沒有豐富的內(nèi)心情感世界？學(xué)生的內(nèi)心世界如天空的云彩，是多姿多彩的。而音樂就具有這種巨大的對于學(xué)生個性差異的"兼容"作用。 二、開放的音樂教學(xué)過程 音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實(shí)踐辯正統(tǒng)一的過程，是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。開放音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索。 讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動參與，取得良好的教學(xué)效果。 讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性。而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。 讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。 讓音樂走出狹小的課堂。隨著社會的不斷進(jìn)步、科學(xué)日新月異地發(fā)展，音樂課再也不能是一架鋼琴，一臺錄音機(jī)就能對付得了的，在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂中必要的手段，它信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡便，直觀形象。電視、廣播、Internet各種媒體，開闊了學(xué)生的視野，拓展了音樂文化范疇，可以讓學(xué)生獲得古今中外各種音樂信息，也可以開展綜合實(shí)踐活動，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。 三、開放的音樂教學(xué)方法 開放的音樂教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計采用不同的教學(xué)方法，而不是機(jī)械采用同一種教學(xué)方法。音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為："音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力。"這一理論說明音樂具有動態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂運(yùn)動與身體運(yùn)動之間的聯(lián)系。通過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。 如在教樂理知識二分、四分音符時，一般教學(xué)只講"二分音符唱二拍，四分音符長一拍。"這些概念對于一二年級的小朋來說既抽象又枯燥。因此，我努力營造了一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境：首先，我讓學(xué)生們分辨出聲音的長短，如貓叫聲音長，狗叫聲音短；大鐘的聲音長，小鐘的聲音短等等。使學(xué)生得到感性認(rèn)識，接著我再讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。 在音樂教學(xué)中，我還經(jīng)常采用非音樂的教學(xué)方法，把音樂與舞蹈、音樂與戲劇、音樂與文學(xué)、音樂與身體運(yùn)動等很好地結(jié)合起來，把這些多樣的方法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。如我在教完《歌唱二小放牛郎》這手歌曲時，我放手讓學(xué)生以小組為單位，對這首歌曲進(jìn)行改編。為了完成改編的任務(wù)，各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計人物造型等。在各組的"匯報演出"中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗(yàn)，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動中，既激發(fā)了對音樂的濃厚興趣、樹立了自信心，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。雖然學(xué)生們的"作品"質(zhì)量高低參差不齊，重要的是學(xué)生已能在課堂中自主地獲取知識，真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師這時則變成了整個活動的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者（伴奏、放音樂、組織評比等）。長期進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和鼓勵，我相信在學(xué)生心中播下的音樂的種子總有一天會生根、發(fā)芽、開花。 四、開放的音樂教學(xué)評價 在以往的小學(xué)音樂評價中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的。其一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的印象，認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識。其二，教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對學(xué)生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。其三，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平時上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的"差生"產(chǎn)生不滿，認(rèn)為都是老師偏心眼，不公正。其實(shí)，對兒童來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標(biāo)尺來衡量的。 為了克服上述這些弊端，我們構(gòu)建了開放的音樂教學(xué)評價方法，我們認(rèn)為評價內(nèi)容與評價方式應(yīng)根據(jù)不同情況作出相應(yīng)選擇，不能固定不變。一首歌、一張卷子就能平定一位學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果嗎？不能！音樂成績的評定與其它學(xué)科相比缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望與興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，更不是培養(yǎng)音樂家，其宗旨是為了育人，要在統(tǒng)一培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展個人專長，是每個學(xué)生都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤。 我們在實(shí)踐中積極探索了過程性、主體性、展示性評價方式，主要有平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法：是把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演評價法：是以小組為單位，選擇一首歌曲或一個舞蹈進(jìn)行合作表演。特長展示評價法：是學(xué)生個性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長，都可以在"小小音樂會上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進(jìn)行綜合評價。 興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

很復(fù)雜，一兩句說不清楚。 XviD vs DivX 2002年，TDX2002的規(guī)則中，除了允許使用舊有的DivX3.11編碼之外，新加入了第二種核準(zhǔn)使用的編碼??也就是本文標(biāo)題中的XivD編碼。作為每年在網(wǎng)上放出數(shù)千部最新影片的網(wǎng)上高品質(zhì)影音組織，他們所遵循的規(guī)則對于整個MPEG-4編碼的應(yīng)用市場來說，都有決定性的重要意義。XviD在TDX2002中，以Di稱:XviD是繼承DivX3.11的非商業(yè)同人版。那么XviD到底是什么?它又有些什么樣通天徹底的視頻壓縮本領(lǐng)?或許您并不知道的是:XviD是個本來不會出現(xiàn)的東西…… 幾經(jīng)波折的誕生記 4年以前，在PC上能用的唯一MPEG-4編碼器就是由微軟所開發(fā)的，包括MS MPEG4V1、MS MPEG4V2、MS MPEG4V3的系列編碼內(nèi)核。其中前面兩種都可以用來制作AVI文件，至今都作為Windows的默認(rèn)組件。不過V1和V2的編碼質(zhì)量都還不太好，直到MS MPEG4V3開始，畫面質(zhì)量有了顯著的進(jìn)步。不過微軟卻決定僅將這個MS MPEG4V3 的視頻編碼內(nèi)核封閉在Windows Media流媒體技術(shù)，也就是我們熟知的ASF文件之中，不再能用于AVI文件。ASF文件雖然有一些好處，但是過于封閉甚至不能被編輯，惹惱了天不怕地不怕的電影黑客。很快便有小組修改了微軟的MS MPEG4V3，解除了不能用于AVI文件的限制，并開放了其中一些壓縮參數(shù)，由此，也就誕生了我們今天所熟悉的MPEG4編碼器DivX;-)3。11。 DivX廣泛流行，成為DVDrip的標(biāo)準(zhǔn)，問題是，它的基礎(chǔ)技術(shù)是非法盜用微軟的，只能在地下里流傳卻上不了臺面，無法進(jìn)行更廣泛的產(chǎn)品化，更無法生產(chǎn)硬件播放機(jī)。在這種情況下，一些精通視頻編碼的程序員(包括原DivX 3.11的開發(fā)者)成立了一家名為DivXNetworks Inc.的公司，簡稱DXN。DXN發(fā)起一個開放源碼項(xiàng)目ProjectMayo，目標(biāo)是開發(fā)一套全新的、開放源碼的MPEG4編碼軟件。特別是完全符合ISO MPEG4標(biāo)準(zhǔn)的OpenDivX CODEC吸引了許多軟件高手參與，并很快開發(fā)出OpenDivX編碼器和解碼器原型，之后又開發(fā)出更高性能的編碼器Encore 2等等。這一時期，主要編碼工作是DXN的人在做，而許多技術(shù)難關(guān)的解決得力于來自開放源碼社會的幫助。 就在一切都看起來進(jìn)展順利的時候，好戲上演了。ProjectMayo雖然是開放源碼，但不是依據(jù)GPL(通用公共許可證，一種開放源碼項(xiàng)目中常用的保障自由使用和修改的軟件或源碼的協(xié)議)。DXN在設(shè)計授權(quán)協(xié)議時留了一手，2001年7月，就在Encore 2基本成型，差不多可以產(chǎn)品化的時候，DXN另搞了一個DIVX.COM網(wǎng)站，封閉了源碼，發(fā)布了他們自己的DivX 4。DivX 4的基礎(chǔ)就是OpenDivX中的Encore 2，但利用了DivX的牌號，可以說出乎意料地擺了所有人一刀。由于DXN不再參與，ProjectMayo陷于停頓，Encore2的源碼也被DXN從服務(wù)器上撤下。經(jīng)過激烈的爭論，DXN雖然承認(rèn)Encore 2在法律上是開放的，但仍然拒絕把它放回服務(wù)器。開放源碼社會就這樣被狠狠地涮了一回。 OpenDivX尚不能實(shí)際使用，而DivX 4(以及后續(xù)的收費(fèi)版本--DivX 5)等等都成了私有財產(chǎn)，許多人為打破微軟壟斷而無償付出的智慧和勞動僅僅是幫助了DXN發(fā)財，這種結(jié)果當(dāng)然是不能被接受的。為此，整個0dayz組織永遠(yuǎn)地拒絕了DXN公司的DivX4\5，而原OpenDivX開發(fā)組中的幸存者，逐漸重新聚攏開發(fā)力量，在最后一個OpenDivX版本的基礎(chǔ)上，發(fā)展出了XviD。 劫后余生的XviD到現(xiàn)在又度過了近1年時間，它繼承并發(fā)展了OpenDIVX Encore 2，性能得到極大提高，被認(rèn)為目前世界上速度最快的MPEG4 CODEC。XviD重寫了所有代碼，并吸取前車之鑒依照GPL發(fā)布(注意不再是LGPL，所以誰要是想用它做成產(chǎn)品而不開放源碼是非法的)。不過，因?yàn)镸PEG4還存在專利權(quán)的問題，所以XviD只能仿照LAME的做法，僅僅作為對如何實(shí)現(xiàn)ISO MPEG-4標(biāo)準(zhǔn)的一種研究交流，網(wǎng)站上只提供源碼，如果要使用就要自己編譯源碼或者到第三方網(wǎng)站下載編譯好的可運(yùn)行版本。 想當(dāng)初Gaj之流的幾個家伙搞OpenDivX的時候，一開始是很像一個像模像樣的開放源碼項(xiàng)目，很多人都被吸引過去一起開發(fā)，測試。直到后來，那幾個家伙一夜之間露出騙子的本來面目，把OpenDivX的成果一股腦帶走，變成了封閉源碼的DivX4，而后進(jìn)一步變成現(xiàn)在的收費(fèi)的DivX5了。本來很好的OpenDivX被逼流產(chǎn)，不過也就促成了今天XviD的誕生、發(fā)展和壯大�，F(xiàn)在的XviD更可以說超越了DivX 5，以更好的質(zhì)量、更強(qiáng)的功能挑戰(zhàn)著新一代的MPEG4應(yīng)用戰(zhàn)場。 豐富多彩的技術(shù)特性 不僅XviD的出現(xiàn)本身就是開放源碼社會中典型的一部教科書，它在技術(shù)上的各種新特性也都是貨真價實(shí)、童叟無欺的。對于一個第二代的MPEG4視頻編碼內(nèi)核來說，XviD的各種算法設(shè)計都有代表性的先進(jìn)意義。 多種編碼模式 除了最原始單重估定碼流壓縮(1-pass CBR)之外，XviD提供了包括:單重質(zhì)量模式動態(tài)碼流壓縮、單重量化(Quantization)模式動態(tài)碼流壓縮、和包括外部控制和內(nèi)部控制的兩種雙重(2-pass)動態(tài)碼流壓縮模式。XviD顯然是目前PC上的MPEG4編碼內(nèi)核中，可選模式最多的視頻編碼。 其中特別是雙重(2-pass)動態(tài)碼流壓縮模式，通過檢測畫面運(yùn)動幅度以最優(yōu)化的方式曲線分配畫面量化幅度，使充滿活性元素的視頻影片可以在占用空間和畫面質(zhì)量之間獲得最佳的平衡。而單重量化(Quantization)模式動態(tài)碼流壓縮，可以高速地一次性生成可控畫面細(xì)節(jié)的動態(tài)碼流視頻文件，在較少的壓縮時間代價之下，可以獲得較穩(wěn)定的畫面細(xì)節(jié)質(zhì)量，這都是單純的DivX3.11所不具有的優(yōu)秀功能。 量化(Quantization)方式和范圍控制 量化(Quantization)，簡單的說就是在編碼時通過對時間或空間上相鄰的畫面單元進(jìn)行同化、模糊細(xì)節(jié)的程度，是對畫面質(zhì)量最基本的控制因素。XviD不僅提供了標(biāo)準(zhǔn)的MPEG量化方式，還特地提供了更適合低碼流壓縮的.h263量化方式。并且XviD還可以在雙重(2-pass)運(yùn)算時，根據(jù)對畫面信息的綜合分析，動態(tài)的決定某段場景的畫面量化方式，真可以說是為網(wǎng)絡(luò)媒體文件傳播中，空間與畫質(zhì)的平衡而考慮，設(shè)計貼心得到家了。 XviD還提供了強(qiáng)大的對壓縮過程中的量化幅度的范圍控制。用戶可以選定壓縮時允許使用的量化幅度范圍。例如設(shè)定一個量化的上限，就可以避免可能出現(xiàn)的畫質(zhì)大幅下降的情況。 運(yùn)動偵測(Motion Search)和曲線平衡分配(Curve) 對畫面逐幀進(jìn)行運(yùn)動偵測，以及對全片段的運(yùn)動偵測結(jié)果進(jìn)行分析后，重新以曲線平衡分配每一幀的量化幅度，以做到:需要高碼流的運(yùn)動畫面可以分配更多空間、更高的碼流、更低的量化幅度來保持畫面的細(xì)節(jié);而對于不包含太多運(yùn)動信息的靜態(tài)畫面，則消減分配預(yù)算。這種把好鋼用在刀刃上的做法，是XviD做為第二代MPEG4編碼的核心內(nèi)容。 XviD提供了多極運(yùn)動偵測精度，包括半像素插值(half pixel interpolation)的技術(shù)以16x16像素的微區(qū)塊為單元標(biāo)示上運(yùn)動矢量;以及4分運(yùn)動矢量(inter4v motion vectors)的方式，以8x8的像素區(qū)塊為單元更細(xì)致的紀(jì)錄運(yùn)動向量以供二重分析。 動態(tài)關(guān)鍵幀距(I-frame interval) 動態(tài)關(guān)鍵幀距是另一個XviD所具有的，在空間和畫面之間獲得最大平衡的技術(shù)。我們知道在視頻壓縮中不是每一幀都記錄著全部的畫面信息，事實(shí)上只有關(guān)鍵幀記錄著完整的畫面信息，而后續(xù)的P幀(P-Frame)僅僅是紀(jì)錄下與之前一幀的差值。如果關(guān)鍵幀之間的畫面變化很大，則會浪費(fèi)寶貴的空間在P-Frame上;而加入把變化很大的那一幀記錄在關(guān)鍵幀里，那么由于后續(xù)的幀不再有更大的變化，就可以節(jié)省P幀所需的空間。因此，根據(jù)畫面鏡頭切換和運(yùn)動幅度來變換關(guān)鍵幀的位置，對于視頻壓縮下的畫面質(zhì)量提高，就有著事半功倍的效果。 心理視覺亮度修正 除了基本的MPEG4編碼外，XviD還提供了不少附加功能。其中典型的就是心理視覺亮度修正。這個功能可能通過去除肉眼不能分辨的亮度信號和亮度差異，來提高壓縮效率。遺憾的是，盡管這個設(shè)計非常的有創(chuàng)意，但是目前的實(shí)際應(yīng)用中卻會導(dǎo)致肉眼可見的畫面質(zhì)量下降，還期待在日后的版本中可以有所改進(jìn)。 演職員表選項(xiàng) 另外一個貼心的設(shè)計是電影專用的“演職員表選項(xiàng)”。這個功能可以在用戶指定的某些不必要保留細(xì)節(jié)的段落處(例如電影的演職員表)，設(shè)定為極低的碼流。甚至壓縮到正片碼流的10%以下，可以節(jié)省不少空間，設(shè)計得非常貼心。 外部自定義控制 除了XivD自己的內(nèi)部曲線分配控制方式外，XviD也提供了外部的開放接口。允許使用者略過XviD本身的編碼分析內(nèi)核，利用第三方提供的外部分析工具，例如Gordian Knot，生成的分配好的控制文件，再交還XviD做最終的二重運(yùn)算壓縮。這種方式擴(kuò)展了XviD的可用性和用戶控制程度，因?yàn)橄馟ordian Knot這種軟件甚至可以做到由用戶控制每一幀的量化幅度和碼流分配額度，可以為高級應(yīng)用提供更多的可能性。 運(yùn)動矢量加速(Hinted Me)編碼 XviD還有專為提高編碼效率而開發(fā)的設(shè)計，就是紀(jì)錄下畫面的運(yùn)動矢量信息至一個Log文件中。再在二重運(yùn)算壓縮時通過直接讀取該文件中的信息，節(jié)省下對運(yùn)動矢量信息的重復(fù)運(yùn)算，大幅提高編碼速度。 畫面優(yōu)化解碼 不僅在編碼上XivD擁有強(qiáng)大的功能，在解碼時的畫面優(yōu)化方面，XviD也有很多新的建樹。例如"Horizontal deblock (Y)"可以柔化水平方向的亮度馬賽克;"Horizontal deblock (C)"可以柔化水平相的色度馬賽克;"Deringing(Y)"可以柔化環(huán)狀亮度色斑;"Deinging (C)"可以柔化環(huán)狀色度色斑;"mosquito"可以減少畫面中的蚊狀噪斑。并且，這些XviD的畫面優(yōu)化手段都是可選的，因此只要關(guān)閉幾個不是那么必要的選項(xiàng)，就可以在低配置的PC機(jī)上播放。 正在開發(fā)的B幀 另一個XviD中引人注目的技術(shù)發(fā)展，就是B幀。我們知道I幀就是關(guān)鍵幀，P幀在關(guān)鍵幀之間，只儲存與之前一幅已解壓畫面的差值。B幀與P幀的原理一樣，但除了叁考之前解壓了的畫面外，亦會參考后面一幀中的畫面信息。因此B幀解壓出來的畫面比P幀就要來的好。 之前的MPEG4編碼內(nèi)核都僅僅使用了I幀和P幀存儲畫面。如果能在此基礎(chǔ)上使用B幀技術(shù)，自然可以在畫質(zhì)和壓縮比上更上一層樓。目前XviD已經(jīng)為開發(fā)人員提供了測試性質(zhì)B幀體驗(yàn)版的XviD編碼內(nèi)核，相信不久的將來，XviD就可以把MPEG4編碼的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，成為網(wǎng)上視頻記錄格式的盟主。 XviD格式的DVDrip怎么看? XviD格式的DVDrip較之XviD格式的DVDrip，在播放時差別不大，注意以下兩點(diǎn): 1.安裝ffdshow，安裝后，它可以解碼任何一種(DivX3,5,XviD)MPEG-4編碼，還有很多畫面優(yōu)化功能。 2.安裝ZoomPlayer�，F(xiàn)在很多新的DVDrip的音頻部份支持國粵雙語、中英雙語、中日雙語等多音軌模式，用MediaPlayer播放時調(diào)節(jié)聲道很麻煩，而ZoomPlayer可以很方便地切換聲道。ZoomPlayer是一款綠色的播放軟件，特有消除OverScan功能優(yōu)化縮放畫面。除支持全屏幕及播放列表等外還支持面板代換(可自定義面板，詳見SKIN目錄下的defaultskin.skn)，還包括好用的控制欄及使用背景顏色來測試顯示潑的控制欄及使用背景顏色來測試顯示器的明亮度功能，并且能在播放ASF、WMV等文件時拖動時間條(不用修復(fù))，支持 DVD 的播放。需要DirectX支持，最低不能低于DX8。 最近，在很多DVDrip社區(qū)，已經(jīng)出現(xiàn)了字幕組，互相配合進(jìn)行字幕的制作工作，DVDrip的翻譯和本地化制作產(chǎn)生了。最近網(wǎng)上廣為流傳的《圣斗士-冥王篇》就是由高校的漫畫社團(tuán)制作的字幕。